24 АПРЕЛЯ 2024 ГОДА

· Нормативно-правовые основания в организации службы медиации в образовательных организациях.

· Структура организации и функционирование службы медиации в образовательных организациях.

· Принципы и содержание работы специалистов службы медиации.

· Роль службы медиации в развитии личности обучающегося.

1

Формы эффективного взаимодействия школьников, студентов и преподавателей Пединститута в образовательных проектах для становления субъектности позиционеров

Чернявская Надежда Владимировна

к.п.н, доцент кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования Педагогического института ВлГУ, соразработчик образовательных проектов

Монасевич Зоя Леонидовна

старший преподаватель кафедры педагогики и психологии дошкольного и начального образования Педагогического института ВлГУ, руководитель образовательных проектов

2

Сопровождение в педагогической практике как способ формирования профессионального самоопределения студентов

Долгова Людмила Михайловна

ст.преподаватель ФДиНО Института детства и артпедагогики ТГПУ, федеральный эксперт МТА

3

Сетевой Клуб-семинар «Педагог в поисках продуктивного действия» как форма проявления субъектной позиции участников

Волошина Евгения Анатольевна

научный сотрудник Тьюторском магистратуры МГПУ

4

Педагогическая практика в инновационном образовательном учреждении как целостный процесс для профессионального развития студентов.

Костенко Татьяна Александровна

методист МАДОУ Детский сад 4 Монтессори

5

Организация методических семинаров для молодых педагогов в условиях полисистемной школы»

Григоренко Екатерина Валентиновна

методист МАОУ Школа «Эврика-развитие»

6

Условия становления профессиональной субъектности и педагогического мышления в программах высшего профессионального образования. Новая модель педагогической практики в классическом университете"

Муха Надежда Владимировна

эксперт Института образования ТГУ

7

Взаимодействие ВУЗ-школа как механизм становления субъектности педагогов, студентов и преподавателей"

Колпаков Сергей Николаевич

к.п.н., преподаватель кафедры педагогики ТГПУ, сотрудник ИРПО ТГПУ, педагог-исследователь с большим стажем

8

Тема уточняется

Козубенко Олег Владимирович

директор авторской школы "Резонанс"

9

Субъектная позиция студента-будущего педагога: трудности вовлеченности и решения

Семенова Наталия Альбертовна

канд.пед наук, доцент, директор Института развития педагогического образования

10

Субъектность педагогов современном мире: осмысление новых проявлений

Смышляева Лариса Германовна

доктор педагогических наук, доцент профессор ТГУ, руководитель регионального научного центра Российской академии образования в Сибирском федеральном округе на базе НИ ТГУ

11

Цифровизация и субъектность

Глухов Андрей Петрович

канд. филос. наук, доцент, доцент кафедры педагогики и управления образованием Института развития педагогического образования

· почему субъектность как содержание образования не «живет» (трудно «живет») в сфере профессиональной педагогической   подготовки и в образовании в целом;

· как существующие модели субъектности, разработанные в инновационных школах, перенести в сферу профессиональной подготовки;

· каковы условия становления и формирования субъектности в разных масштабах образовательной деятельности студентов и преподавателей (индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), индивидуальная образовательная траектория (ИОТ), индивидуальная образовательная программа ИОП);

· как разные формы субъектности студентов сорганизовать с программами учебных курсов, практиками   и закрепить в   нормативных   документах;

· нужна ли такая линия развития профессионального самоопределения управленцам в образовании разного уровня (департаменту   образования, директору школы и др.);

· как должно быть выстроено взаимодействие ВУЗ – школа, чтобы субъектность стала образовательной реальностью и в школах, и в педагогическом образовании;

· субъектность – изыск инновационных школ или дефицит массовой школы;

· какие формы сопровождения образования и практики студентов способствуют профессиональному самоопределению педагогов;

· как поиски продуктивного действия, совместного действия педагогом и управленцем соотносятся с формированием его субъектной позиции;

· какие образовательные результаты и эффекты возникают в контексте становления субъектности   участников образовательного процесса.

1

Развитие субъектности обучающихся посредством проектной деятельности

Астафьева Ольга Сергеевна

Магистрант, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный гуманитарный университет»

2

Личный бренд как перспективное направление микроквалификации для педагогов и педагогов-психологов

Казакова Анастасия Федоровна

Москва ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет»

3

Авторская и субъектная позиция педагога — это изыск инновационных школ или дефицит массовой школы

Колпаков Сергей Николаевич,

канд. пед. наук, научный сотрудник Института развития педагогического образования ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет

4

Развитие познавательной активности у обучающихся через проектную деятельность

Шипилова Татьяна Николаевна, канд. пед. наук, ФГБОУ ВО "Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского"

Добромыслова Ольга Юрьевна, ФГБОУ ВО "Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского"

5

Рабочая тетрадь по литературе Бурятии

Шульгина Оксана Анатольевна

Республика Бурятия, село Турунтаево, МОУ "Турунтаевская районная гимназия"   МОУ ТРГ

6

Педагогическая практика в формировании инклюзивной готовности будущих учителей начальной школы

Дорохова Елена Сергеевна         

Алтайский край, Барнаул    ФГБОУ ВО "Алтайский государственный педагогический университет"

7

Создание и применение программы по правовой грамотности для студентов

Попова Татьяна Андреевна        

Томск , ФГБОУ ВО "Томский государственный педагогический университет"      

8

Принципы обучения иностранному языку в современных условиях: субъект-центризм, новые образовательные технологии

Меньшикова Анна Андреевна

кандидат философских наук, г. Томск ФГБОУ ВО Сибирский государственный медицинский университет   

9

Нейрообразование: проблемы и перспективы развития

Лобода Юлия Олеговна

кандидат педагогических наук, г. Томск ФГБОУ ВО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники" ТУСУР, ТГПУ

1

Психолого-педагогическое сопровождение высокомотивированных и одаренных учащихся на примере Межрайонного ресурсного центра по работе с одаренными детьми южного территориального округа.

Залевская Анна Геннадьевна

магистр психолого-педагогического образования Красноярский край, г. Минусинск КГБПОУ «Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»

2

Развитие творческих качеств личности в процессе выполнения инновационных проектов

Шипилова Татьяна Николаевна, канд. пед. наук, ФГБОУ ВО "Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского"

Добромыслова Ольга Юрьевна, ФГБОУ ВО "Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского"

3

Проблема определения критериев социальной успешности школьников в фестивально-конкурсном движении

Мишкин Александр Михайлович

Москва, Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования г. Москвы «Московский городской педагогический университет»       

4

Педагогическая система Ф. Фребеля и ее влияние на развитие субъектности в образовательном процессе: история и современность

Кожевникова Виктория Витальевна

Кандидат педагогических наук, доцент, Кафедра психологии семьи и детства Института психологии им. Л. С. Выготского ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет»

5

Изучение образовательных практик - средство развития субъектной позиции педагога дошкольного образования

Токарева Марина Александровна

Алтайский край, г. БарнаулФГБОУ ВО "Алтайский государственный педагогический университет"

6

Сопровождение в педагогической практике как способ формирования профессионального   самоопределения студента

Долгова Людмила Михайловна

ст. преподаватель Института детства и артпедагогики ТГПУ, федеральный эксперт МТА

7

Работа с инновационными СО как часть информационной культуры педагога

Мерзликина Ирина Валерьевна

г. Москва, ФГБНУ "Институт стратегии развития образования"

8

Политическая социализация молодёжи в образовательной организации – анализ последних целей, практик и подходов

Зотов Александр Алексеевич     

г. Москва ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет»

9

Становление субъектной позиции молодого и начинающего педагога СПО в процессе тьюторского сопровождения

Дмитриева Ирина Анатольевна

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение "Кузбасский техникум арзитектуры, геодезии и строительства

10

Субъектная позиция обучающегося в исследовательской деятельности

Семенова Наталия Альбертовна

г. Томск, канд.пед наук, доцент, директор Института развития педагогического образования

1 блок «Публичное выступление»

Аннотация. Как быть эффективным в публичном выступлении?  Как выстраивать выступление и взаимодействовать с аудиторией?

2 блок «Ключ к успеху: коммуникация, командная работа, лидерство”

Аннотация. Как добиться лидерства в своих инициативах? Как успешно выстроить командную работу? 

1 блок «Внутренняя перезагрузка»

Аннотация. Что такое эмоциональное выгорание и кому оно грозит? Почему профилактика эмоционального выгорания важна в любой профессиональной сфере, в том числе будущему педагогу? Как можно не допустить эмоциональное выгорание? 

2 блок «Ораторское искусство: как говорить, чтобы тебя слышали”

Аннотация. Коммуникация -  важная часть нашей жизни. Для будущего педагога ораторское искусство – это его рабочий инструмент. Как быстро овладеть базовым навыкам ораторского мастерства и навыкам самопрезентации?

3 блок «Навыки планирования: как разложить все по полочкам»

Аннотация. В ситуации многозадачности, сочетания рабочих задач, личных интересов и дополнительной нагрузки сложно все успевать и удерживать баланс качества и сроков. Какие же эффективные, но простые приемы самоорганизации и тайм- менеджмента актуальны педагогам?

4 блок “Креативный человек: как мыслить нестандартно”

Аннотация. Креативное мышление помогает в любых делах и начинаниях, а педагогу оно просто необходимо. Как находить новые решения старых проблем? Какие приемы для развития креативного мышления можно использовать для себя и затем в студенчестве и профессиональной деятельности?